Моделът на допълнителна подкрепа за ученици със специални образователни потребности ще бъде значително променен. Подкрепата ще бъде диференцирана в зависимост от нуждите на децата, като за децата с най-сериозни проблеми ще има много по-сериозна подкрепа.
Това става ясно от отговор на просветния министър Красимир Вълчев на въпрос на депутата Елисавета Белобрадова за трудния достъп на децата с увреждания до училище заради липсата на изградена достъпна среда в много учебни заведения. Още няма яснота обаче кога ще може да влезе в сила този нов модел и дали той ще бъде подсигурен с нужното финансиране.
В момента за всички ученици със специални образователни потребности държавата осигурява еднакъв по размер норматив за финансова подкрепа, независимо от това доколко сериозни са нуждите на децата. С тях се осигурява малък среден брой часове за допълнителна работа с ресурсен учител, психолог, логопед и други специалисти - обикновено по три часа седмично. Идеята е подкрепата да бъде диференцирана, а заедно с нея - и парите, които вървят за различните нива.
За тази цел в МОН е сформирана работна група с експерти и специалисти от областта на приобщаващото образование за обсъждане на модела на диференциране на единния разходен стандарт за ресурсно подпомагане на базата на интензивността на допълнителната подкрепа, от която се нуждаят специалните деца. Този подход предвижда определяне на три нива на интензивност на подкрепа въз основа на функционалната оценка на индивидуалните потребностите на децата и учениците съгласно ICFCY (Международната класификация на функционирането, уврежданията и здравето на децата и юношите) - ниско, средно и високо. За всяко ниво на интензивност се предвиждат специфични допълнителни ресурси - учители, терапевти, материали (учебни и специализирано оборудване), както и персонализирано определяне на броя на часовете за нивото на подкрепа спрямо нивото на интензивност на подкрепата, от която се нуждае детето или ученикът. Това би трябвало да помогне за по-целенасочено разпределение на ресурсите, като се гарантира, че децата с по-големи нужди ще получат по-висока степен на подкрепа, смятат от МОН.
В две софийски училища се изграждат пилотно пространства за интензивна подкрепа на деца и ученици със специални потребности, посочва министърът. В тази връзка по заявка на МОН от регионалния център за приобщаващо образование е разработено Ръководство за функциониране и управление на пространства за интензивна допълнителна подкрепа, обясняват от ведомството. Утвърден е и Механизъм за приобщаване и подкрепа за личностно развитие за деца и ученици със синдром на дефицит на вниманието и хиперактивност СДВХ), който е публикуван на сайта на ведомството.
От МОН добавят също, че по различни проекти ежегодно се оборудват специализирани кабинети в детските градини и училищата. По проект "Приобщаващо образование" например са оборудвани 567 специализирани кабинета, от които 204 са в детските градини и 366 - в училища за общо 4.5 млн. лв., като са закупени и специализирани софтуерни продукти за 350 хил. лв. По проект "Успех за теб" от новата оперативна програма пък в 309 училища трябва да бъдат изградени кабинети за работа с деца със специални потребности. Инвестицията е за над 2.2. млн. лв., като някои кабинети вече функционират.
От 2019 г. до 2025 г. нормативът за дете и ученик на ресурсно подпомагане е увеличен със 149%, а нормативът за създаване на условия за приобщаващо образование за дете и ученик на ресурсно подпомагане е увеличен със 138%, посочват още от министерството.
